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玉面神君

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我,玉面神君,貌,远离潘安,才,绝尘宋玉,位,微于涓生,情,胜于杨过,诚,甚于朱德,讷,过于郭靖。

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《海燕》教学设计  

2011-05-25 17:12:35|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学目标:

1、  理解海燕的性格品质。

2、  学习海燕的精神品质。

3、  了解象征手法。

教学重点

海燕的性格品质。

教学难点:

读出感情。

教学过程:

一、              导入

直接切入课题:(课件)

今天,我们来一起学习俄国著名作家高尔基的《海燕》。《海燕》自发表之日起,就在俄国继而在全世界引起了革命者的高度的关注。革命导师列宁就对《海燕》做出了极高的评价,并在自己的作品中引用《海燕》的原句。

《海燕》到底是一怎么样的文章呢?打开课本,咱们来共同领略一下它的风采。

二、              读课文

1、  标上序号。

2、  听老师朗读。

要求:⑴注意字音。⑵注意感情。

3、  自由朗读。要求同上。

4、  检验朗读。将文章按段落分到各组,各组齐读所分到的段落。

要求:读出感情,读出抑扬顿挫。

5、  稍作点评,表扬一下朗读优秀的组。

三、              读海燕

要想读出感情,读出抑扬顿挫,要做好一件事,那就是,准确把握文章中的各种形象。

1、  文章中描写和表现对象是谁?主要是谁?

2、  思考海燕的性格特点。

格式:从_________中,我读出了这是一只___________海燕。(课件)

把各个段落同上分到各组中,各组重点朗读、分析所负责的段落。

3、  活动:看哪组最先找到、最先读出并分析得最完整。各组到讲台上展示。

老师的任务:指导学生朗读;追问关键词的作用和妙处。

                    注意这几处的朗读,最好是全班齐读:第6、8、13节和最后3节。

                    第6节:海鸥、海鸭、企鹅与海燕的强烈对比。

                    第8、13节:大海的动荡不安的恶劣氛围的烘托作用。

                    最后3节:展示了海燕对暴风雨的渴望,表现了海燕的乐观精神。此处,一定要指导学生读出气势。

学生的任务:认真听,有不同看法可以在小组展示后陈述。做好笔记。

4、根据学生展示的情况来定。注意提示学生:写其它形象的作用是为了对比和烘托。

四、              析立意

        开始就说过啦,革命导师列宁特别欣赏本文,是不是因为作者把海燕塑造的非常生动?很显然不是的。那是因为什么?

        看写作背景。(课件)希望大家注意:要想准确把握文章的主题,必须得对文章的写作背景有一个清晰的了解。

1、  读背景。

2、  让学生思考文中的海燕是当时社会中的什么人。

3、  告诉学生,这种用具体的事物表达抽象的现象、思想的写法叫象征。

4、  展示其他形象和象征意义,(课件)让学生讨论、回答。各组抢答。

五、              朗读

对文章中的形象的性格特点有了解啦,也指导大家怎么朗读啊,各形象的象征意义也有所了解啦,现在,咱们齐读本文,再感受一下本文所表达出来的气势和意义。

六、              作业

有感情朗读课文。

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